Experiencia personal

Desde primero de primaria, cuando tan solo tenía 6 años, hasta sexto mi vida escolar, podemos decir, que también fue algo traumática, pero no sé si hasta el punto de considerarse acoso escolar, porque de esto hace ya mucho tiempo y las circunstancias no eran las mismas que las de ahora.La verdad es que mi madre siempre me llevaba al colegio bien vestida y a la última moda: calcetines, camisa y pasador del pelo siempre eran del mismo color; siempre llevaba la ropa en conjunto y no me faltaba ningún detalle para ir bien guapa a clase. Siempre me sentaba en primera fila para atender bien y no perderme la más mínima cosa de lo que se explicara en cada clase. Todos los profesores me tenían especial aprecio porque era una niña estudiosa, trabajadora y responsable y era el ojito derecho del director que siempre me ponía como ejemplo a seguir para el resto de la clase. Cada vez que hacían concursos de dibujo siempre me llevaba yo los premios, y en los juegos florales de cada año siempre elegían mis poesías entre las mejores. En los festivales de final de curso siempre me ponían a mí de presentadora y en las actuaciones estaba en primera fila porque decían que era la que mejor bailaba. En resumen, era la niña modélica, perfecta para los profesores, pero odiosa para algunas de mis compañeras. El ser así, ser como yo verdaderamente era, me costó muchos disgustos. Había una niña, Ana G. que era la líder del grupo, y no por que destacara especialmente en algo, sino por el simple hecho de que ella era la que mandaba y nadie podía contradecirla; ella misma se había auto atribuido el papel de jefaza autoritaria. El resto de mis compañeras, (todas, menos Laura, que era la única que me comprendía y estaba a mi lado) hacían lo que ella ordenase, siguiéndola siempre a todos lados como perritos falderos, como si ella fuese la faraona y las demás los esclavos de la corte que debían de ponerse a sus pies. Y yo desde luego no era esclava de nadie. En clase, cuando estaban los profesores delante, aún me libraba de algunas putadas, pero lo peor era la hora del patio. Cuando los profesores se iban a tomar café al bar de enfrente, mis compañeras se metían conmigo, se reían de mí, me pegaban collejas, me quitaban cosas del estuche, me excluían del grupo, se contaban secretitos a la oreja para que yo no me enterara de lo que estaban diciendo, jugaban a la comba y no me dejaban saltar con ellas, me decían que yo hacía la pelota a los profesores para que me dieran las buenas notas que yo misma, con el sudor de mi frente y mi esfuerzo constante, me había ganado…Lo peor de todo fue un día cuando, estando Laura y yo sentadas en un banquito, se acercaron Ana y el resto de niñas de la clase y, sin saber porqué, comenzaron a darme patadas en las piernas y a decirme de todo. ¿Y todo esto porqué? Pues por el simple de hecho de que me tenían envidia, envidia de que yo bailara mejor que ellas, envidia de que fuera la número 1 en la clase, envidia de que yo sacara las mejores notas (y que no eran regaladas, vuelvo a repetir). Simple y llanamente, envidia. Hasta tal extremo llego esa envidia, que una tarde, mi madre estuvo a punto de pegarse con el padre de Mº Carmen A. una de las niñas que siguiendo a Ana, no me dejaban en paz. La niña no dejaba de meterse conmigo y tenía tan harta a mi madre, que como toda madre que quiere y protege a sus hijos, estalló y le llamó la atención, diciéndole que por favor me olvidara de una vez y me dejara vivir en paz, que yo a ella no la molestaba. Tal fue el cabreo del padre de Mº Carmen que se fue directo a mi madre, con la mano levantada, gritándole en medio de la calle que quien era ella para decirle nada a su hija. Pues yo se lo diré ahora señor: mi madre, una madre harta y desesperada por ver como a su hija la tenían atosigada desde que entraba a las nueve de la mañana hasta que salía a las cinco de la tarde y que, como cualquier otra madre, lo único que intentaba hacer era velar por la seguridad y felicidad de su hija. Yo no soy madre, pero desde luego que tampoco hubiera dudado un segundo en hacerlo, e incluso antes de lo que lo hizo mi madre. Ella esperó y esperó a que todo pasara, pensado que era chiquilladas, pero se dio cuenta de que no y dijo, “hasta aquí hemos llegado, hombre”. En realidad yo no sé si mi experiencia puede considerarse como un caso de acoso escolar, lo que sí sé es que los años que pasé en ese colegio no fueron muy gratos para mí. Claro está que tampoco fueron tan horribles como para quitarme la vida, nunca se me pasó esa idea por la cabeza. Sea como sea, tenemos que evitar que se repitan casos como el mío de ínfima gravedad, o como el de Jokin, que acabó suicidándose. Bueno, mejor dicho: acabaron suicidándole.

(Martes, 10 de octubre de 2006)

El gobierno ha elaborado un borrador de real decreto de enseñanzas mínimas en la etapa de primaria (6-12 años) y en dicho texto se señala que los alumnos de  3º y 4º de primaria tendrán dos clases semanales de la asignatura Educación para la Ciudadanía (50 horas en todo el curso). Dicho borrador contiene los horarios y recoge también los contenidos  de esta asignatura. El temario estará dividido en tres grandes bloques de la siguiente manera:

•  1º) Individuos y Relaciones Interpersonales y Sociales: propone "un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de todas las personas, del respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias distintas de las propias".
•  2º) La Vida en Comunidad:  trata de las relaciones con el entorno, de los valores cívicos de la sociedad democrática (respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, ayuda mutua, cooperación y cultura de la paz), de la forma de abordar la convivencia y el conflicto dentro de la familia, el centro escolar o el grupo de amigos.
• 3º) Vivir en Sociedad: propone la necesidad y el conocimiento de las normas y principios de convivencia establecidos en la Constitución. Ahora solo queda que el Gobierno discuta mañana este borrador de decreto con cada una de las comunidades autónomas. Además de discutirlo, Educación también presentará la propuesta al Consejo Escolar del Estado y el Consejo de Estado.

INCONVENIENTES: Al parecer los contenidos de la asignatura han ocasionado diversas controversias entre el Gobierno y la Iglesia católica, y es que los obispos no están de acuerdo en que la asignatura contenga en su temario enseñanzas sobre opciones éticas y morales

VENTAJAS: Desde mi punto de vista creo que esta nueva asignatura contenida dentro de la Ley Orgánica pretende educar a los infantes, desde muy temprana edad, a que sigan unas pautas de comportamiento correctas y adecuadas hacia el entorno, incluyendo en él amigos y familia (entorno escolar y familiar). Creo que los objetivos finales son aprender a desarrollar una serie de valores básicos para construir una sociedad futura mejor, incluyendo aspectos como el respeto, la convivencia, la tolerancia, el acuerdo, la solidaridad, la ayuda mutua, el compañerismo, la cooperación, la justicia, la igualdad, etc. y lo más importante para todo ello: la comunicación entre todos los factores que conforman el sistema.

(Fuente: J. A. A.  -  Madrid, EL PAÍS - 09-10-2006, noticia ampliada con opinión)

El proyecto se desarrolla de la siguiente manera: la primera fase comienza en P3, cuando se enseña a los niños pequeños a mirar y analizar anuncios de juguetes; en una segunda etapa, ya en la primaria, se destinan clases como lengua y sociales para hablar sobre la cuestión; la tercera etapa sigue en secundaria, donde hay seis créditos variables que hacen referencia a la temática y por los que deben pasar obligatoriamente todos los alumnos. A partir de 4º de la ESO se pide a los alumnos que mantengan ciertos hábitos de consumo televisivo, entre ellos, que se informen previamente de lo que van a ver o que no vean la tele durante las horas de las comidas.

En vista del éxito, el CAC (Consell Audiovisual de Catalunya) ya ha dado su apoyo al proyecto y ha premiado al colegio en dos ocasiones, aplaudiendo la iniciativa. Los buenos resultados, segun Ramón breu, "se verán a largo plazo". Pero por ejemplo Adrià (3º ESO) ya afirma que "los spots publicitarios están cargados de estereotipos y dan ideas falsas de la sociedad". Por otro lado, Marta (4º ESO) asegura que estas clases le ayudadn a tener más criterio a la hora de ver la tele. En definitiva es de lo que se trata, de que niños y adolescentes, más vulnerables a las programación denominada comúnmente "basura" (en mi opinión, excesivamente extendida en la parrilla espacola actual), aprendan a analizar activamente cada espacio televisivo y tengan una actitud critica delante de ciertos programas. Este ha sido el primer centro en el que se ha puesto en marcha este proyecto, y espero y confió en que se llevará a cabo en otros centros escolares.

(Noticia extraída del diario gratuito 20 minutos, 17 octubre 2005, ampliada)